یاسر کرمی در گفتگو با خبرنگار گروه اجتماعی شبکه اطلاع‌رسانی «مرصاد»؛ با اشاره به مسئولیت استان کرمانشاه به‌عنوان قطب دوم سوادآموزی کشور، اظهار داشت: کرمانشاه با تکیه بر تجربه موفق سال‌های اخیر، در بررسی مسائل، تبادل تجربه، ارائه راهکارهای اجرایی و پیشبرد سیاست‌های تحولی سوادآموزی کشور نقش‌آفرینی می‌کند.

وی افزود: معاونت سوادآموزی استان کرمانشاه طی پنج سال گذشته به‌طور مستمر در زمره استان‌های برتر کشور در شاخص‌های سوادآموزی قرار داشته و در ارزیابی‌های اخیر نیز عملکرد ممتاز استان مورد توجه قرار گرفته است؛ به‌گونه‌ای که کرمانشاه در سال گذشته حدود ۱۶۰ درصد حجم ابلاغی در دوره‌های سوادآموزی، انتقال و تحکیم را پوشش داده است.

معاون سوادآموزی اداره‌کل آموزش و پرورش استان کرمانشاه تصریح کرد: مسئولیت قطب دوم سوادآموزی کشور، فرصت مهمی برای استفاده از تجربه‌های اجرایی استان و انتقال آن به سایر استان‌های عضو این قطب است و در مقابل، مسائل و چالش‌های موجود نیز در نشست‌های تخصصی بررسی می‌شود تا راهکارهای متناسب با شرایط مناطق مختلف کشور ارائه شود.

کرمی ادامه داد: نشست‌های تخصصی قطب دوم سوادآموزی کشور با حضور معاونان سوادآموزی استان‌های عضو برگزار شده و در این نشست‌ها، نحوه اجرای طرح مدرسه‌محوری، نقاط قوت، چالش‌ها و الزامات تقویت آن مورد بررسی قرار گرفته است.

وی با تأکید بر اینکه نگاه موجود، مخالفت با اصل مدرسه‌محوری نیست، گفت: هدف، تقویت، اصلاح و تکمیل این طرح متناسب با شرایط واقعی مناطق مختلف کشور است تا مدرسه بتواند از یک محل صرفاً آموزشی به یکی از محورهای شناسایی، جذب و آموزش بزرگسالان تبدیل شود.

معاون سوادآموزی اداره‌کل آموزش و پرورش استان کرمانشاه بیان کرد: در رویکرد مدرسه‌محوری، مدیران مدارس، معلمان، خانواده‌ها، معتمدان محلی، شوراهای اسلامی، دهیاران، مساجد، پایگاه‌های بسیج، سازمان‌های مردم‌نهاد و سایر دستگاه‌های محلی می‌توانند در شناسایی و جذب افراد کم‌سواد و بی‌سواد مشارکت داشته باشند.

کرمی خاطرنشان کرد: نباید تمام فرآیند شناسایی و جذب سوادآموز بر دوش آموزش‌دهنده باشد؛ بلکه باید از ظرفیت شبکه اجتماعی و محلی استفاده شود تا آموزش‌دهنده بتواند تمرکز بیشتری بر کیفیت آموزش، استمرار یادگیری و توانمندسازی سوادآموز داشته باشد.

وی یکی از محورهای مهم تحول در سوادآموزی را عبور از کلاس‌محوری و عددگرایی به سمت کیفیت‌محوری دانست و گفت: حجم فعالیت‌های سوادآموزی در هر شهرستان و منطقه باید بر اساس ظرفیت واقعی همان منطقه تعیین شود و ظرفیت آموزش‌دهندگان، امکانات آموزشی، ظرفیت‌های مهارتی و فنی، جمعیت هدف و میزان استقبال افراد از یادگیری به‌صورت همزمان مورد توجه قرار گیرد.

معاون سوادآموزی اداره‌کل آموزش و پرورش استان کرمانشاه افزود: هدف صرفاً تشکیل کلاس‌های بیشتر نیست، بلکه باید به دنبال ایجاد یادگیری واقعی، پایدار و ماندگار باشیم؛ چرا که موفقیت سوادآموزی زمانی محقق می‌شود که آموخته‌های فرد بتواند در زندگی و مسیر توانمندسازی او استمرار پیدا کند.

کرمی با اشاره به تغییر رویکرد در مأموریت نهضت سوادآموزی، عنوان کرد: مسیر سوادآموزی کشور از آموزش صرفاً الفبایی به سمت سکوی ملی یادگیری بزرگسالان، توانمندسازی همگانی و یادگیری مادام‌العمر در حال حرکت است و در این نگاه، سواد صرفاً توانایی خواندن و نوشتن نیست.

وی افزود: سواد باید مقدمه‌ای برای مهارت‌آموزی، ارتقای کیفیت زندگی، افزایش مشارکت اجتماعی و توانمندسازی فرد باشد و به همین دلیل، پایان دوره سوادآموزی نباید پایان مسیر یادگیری تلقی شود.

معاون سوادآموزی اداره‌کل آموزش و پرورش استان کرمانشاه تصریح کرد: سوادآموز پس از فراگیری مهارت‌های پایه باید بتواند به دوره‌های مهارت‌آموزی، آموزش‌های فنی و حرفه‌ای، مهارت‌های زندگی، سواد دیجیتال، آموزش‌های کاربردی و فرصت‌های یادگیری مستمر متصل شود؛ این همان مسیری است که می‌تواند مفهوم یادگیری مادام‌العمر را در جامعه محقق کند.

کرمی با اشاره به مفهوم «سکوی ملی یادگیری بزرگسالان و توانمندسازی همگانی»، گفت: در این رویکرد، مراکز یادگیری محلی، برنامه‌های متناسب با نیاز جامعه و تسهیلگران حرفه‌ای و تحول‌آفرین در کنار یکدیگر قرار می‌گیرند تا سوادآموزی از یک برنامه محدود آموزشی به یک شبکه گسترده یادگیری اجتماعی تبدیل شود.

وی یکی از پیشنهادهای مطرح‌شده در نشست‌های تخصصی قطب دوم را طراحی و تقویت «مدارس محلی یادگیرنده» عنوان کرد و افزود: در این مدل، برخی مدارس منتخب هر منطقه می‌توانند به‌عنوان کانون محلی یادگیری فعالیت کنند و علاوه بر اجرای برنامه‌های سوادآموزی، با ظرفیت‌های محلی برای آموزش مهارت، شناسایی افراد کم‌سواد و بی‌سواد، جذب مخاطبان، آموزش خانواده و توسعه یادگیری مادام‌العمر ارتباط داشته باشند.

معاون سوادآموزی اداره‌کل آموزش و پرورش استان کرمانشاه خاطرنشان کرد: مدارس محلی یادگیرنده می‌توانند با استفاده از ظرفیت‌های موجود، از شکل‌گیری طرح‌های موازی و پراکنده جلوگیری کرده و مدرسه را به نقطه اتصال آموزش رسمی، جامعه محلی و یادگیری بزرگسالان تبدیل کنند.

کرمی با تأکید بر نقش مشارکت بین‌بخشی در موفقیت برنامه‌های سوادآموزی، اذعان کرد: تجربه استان کرمانشاه نشان داده است که تحقق اهداف این حوزه صرفاً با ظرفیت یک معاونت یا یک دستگاه امکان‌پذیر نیست و مشارکت دستگاه‌های اجرایی، نهادهای محلی، مجموعه‌های اجتماعی و مردم باید در این مسیر تقویت شود.

وی افزود: فعال‌سازی ظرفیت شورای پشتیبانی سوادآموزی، استفاده از امکانات دستگاه‌های اجرایی، توسعه همکاری‌های بین‌بخشی و جلب مشارکت اجتماعی از جمله اقداماتی است که می‌تواند به تقویت برنامه‌های سوادآموزی و گسترش فرصت‌های یادگیری در جامعه کمک کند.

معاون سوادآموزی اداره‌کل آموزش و پرورش استان کرمانشاه با اشاره به کسب رتبه برتر استان کرمانشاه در ارزیابی عملکرد شوراهای آموزش و پرورش کشور، گفت: این موفقیت نشان‌دهنده ظرفیت مناسب استان در هماهنگی میان دستگاه‌ها و پشتیبانی از برنامه‌های آموزشی و تربیتی است و می‌توان از این ظرفیت برای تقویت برنامه‌های سوادآموزی نیز بهره گرفت.

کرمی در پایان تأکید کرد: رویکرد آینده سوادآموزی را می‌توان در سه محور سواد برای زندگی، مهارت برای توانمندی و یادگیری برای تمام عمر خلاصه کرد؛ بنابراین مسیر جدید سوادآموزی از آموزش الفبا به یادگیری مادام‌العمر، از کلاس به شبکه یادگیری و از سوادآموزی صرف به توانمندسازی انسان و جامعه حرکت می‌کند.

انتهای خبر/